利用时政引领中学课堂教学

中学思想课课程由思想课教材教学和时事教育两部分组成。时事教育是思想课的重要组成部分，利用时事课对学生专门进行时事政策教育，进行强化识记、理解虽然是一条不可缺少的渠道，但是如果能在日常的思想课教学中贯穿时事教学，寓时事教育于思想课教学之中，两者有机渗透，那么中学思想课教学效果将会更加明显。　　思想课教学功能之一就是培养学生运用理论分析问题、解决问题的能力。学校课教学要有较强的社会时代气息，必须与国内外形势、当代社会热点联系起来。近几年来，本人在思想课教学中进行了一些尝试和探索，愿与大家切磋。　　在课教学中，一般可采用下列流程：　　在整个教学流程中，各环节必须步步落实，首先要通过时事及有关资料，创设教学情境，引出本节课的课题或与前面教材的联系，使学生的注意力很快集中起来，并通过重点内容的阅读，充分发挥教材的作用。在此基础上，结合时事材料，教师可巧妙点拨，提供信息引导，深化教学内容，既引发学生学习兴趣，又有利于突破难点。其次，各教学环节之间的衔接要自然，应承上启下，波澜起伏，各知识点之间的转折要自然紧凑，一环扣一环。从新课导入到知识展开到课题的结尾要有整体感。　　1.时事演讲提出问题　　时事演讲限于每节课前五分钟，由学生上台进行相关的时政演讲或进行简单的时政报道。学生按座号进行轮流更替，既公平合理又给每个学生提供了展示自己才能的机会和舞台。　　要使学生学有所获，知行统一，就必须合理安排课堂教学，从学生关心的问题出发，有目标地引入时政。这要求教师必须掌握教材，从学生的认知水平出发处理教材，突出重点、抓住关键，用精练的语言准确的传授基础知识，揭示知识内在联系，教会学生在体系中把握知识。在此基础上，合理利用课本事例，恰当引入时政。从而使课教学深入浅出，生动有趣、引人入胜。　　为了使引入的时政事例具有针对性，其内容由上一节课下课前布置，一部分来源于学生，要求学生根据下一节课的内容在网上进行相关搜索。一部分来源于教师，教师要注意博采，广泛选材，电视、广播、报纸、网络都是选材的常用信息渠道，要注意精挑细选、归类存档。一般来说这些材料最好是学生熟知的，因此我常从新闻联播、焦点访谈、经济半小时、生活、本市晚报等学生熟悉的材料中选择。时政演讲活跃了课堂气氛，开阔了学生视野，使学生树立了“家事、国事、天下事、事事关心”的思想，同时也锻炼了学生的组织概括能力，使学生变得活泼、开朗、大胆，提高了学生的心理素质。　　2.导入新课　　时政导入，激发兴趣的形式大致有三：①引用时事材料激趣导入，引起学习动机，诱发学生的求知欲，使之迸发出极大的学习热情。②运用学过的知识去理解分析社会热点、国内外大事导入。③列出一个或几个需运用新知识才能认识、理解的时事材料引入、激发学生的求知欲。　　3.阅读——讨论——引导——归纳——材料引入应用　　在调动起学生学习的积极性、主动性的基础上，运用“读讲探究法”及时引导学生读书、讲解、讨论研究，理解掌握新知识。在这一过程中主要注意两个方面：①知识点评：将知识点讲析与时政教学相结合，也就是要改变以往教学中只是对知识点内容进行梳理的方式，把对知识点、基本理论观点的讲解同相应的时事材料分析结合起来，使教学内容更加深化。从具体操作方式来说：①要认真清理教学中所含的基础知识，使学生对基本概念、基本观点、基本原理等有全面而准确的理解和把握。并初步理出其内在联系，让学生做到心中有数，知识脉络清晰。②根据有关知识点挑选准备好时政材料，凡时事热点、重点与高考知识的结合点都应予以必要的关注。在进行知识点讲析的过程中，或是引导学生运用基本理论观点对相关时事材料进行分析说明，或是以时事材料作为切入点辅导学生进行基础知识复习。例如，在带领学生学习了“中国的性质、地位、作用、领导方式”等知识点内容之后，向学生提供，中国领导人民进行等重大时事材料，使学生明确党的领导作用在多方面的体现，进一步加深对这部分知识的认识和理解。再如，以当前国家实行积极的财政政策，适当的货币政策和扩大内需的政策这一时事热点为切入点，帮助学生学习市场机制与宏观调控、生产与消费、从实际出发、国家职能等多个知识点，培养学生多角度、全面地分析和认识问题的能力。通过以时政材料印证和理解基本理论知识，运用基本理论来认识和分析时事材料，使基础知识学习与时事学习相得益彰。②讲练结合：精心设计基础知识和能力训练题，讲练结合，巩固提高。训练题的编制，以时事材料体现基础知识为主，以多种题型、从多个角度命题，力求达到既能再现基础知识，又能锻炼学生分析和表达能力的效果。通过对训练题的认真深入的评析，帮助学生掌握材料题的解析方法和答题技巧，使之能举一反三，融会贯通，增强效果。以时事材料为载体进行基础知识清理，把理论与实际紧密结合起来。一方面，运用时事材料来印证和理解基本理论，能深化学生的认识；另一方面，引导学生运用基本理论观点去观察和分析时事热点、重点问题，能帮助学生能动地把握教材理论知识的重点，提高学生分析和解决实际问题的能力。　　总之，利用时政引领中学课堂教学，把课本所学理论和社会热点时事、自己的思想实际结合起来，培养他们的科学探究精神，是科新课程改革的内在要求；也是素质教育的要求；把时事热点材料与教材基本理论知识相结合，突出对学生的理解、分析、运用等能力的综合考查，是近些年来高考的一个重要特点，因此也是高考文综试题中“新、热、活”试题不断涌现的要求。只有利用时政引领中学课堂教学，才能充分体现学科的价值，才能更好地增强其德育功能，帮助学生养成健康的心理品质，确立正确的人生观和道德观，培养出更高更好的跨世纪的人才。教师只有转变教学观念并付诸实践，才能让课永远充满生机和活力。