名师指点：是否借“外力”沟通后定夺

　　北京市第一六六中学心理教师张瑶
　　自从王鹏上了高三，父母就一直念叨着要给他请个家教，因为身边的同事从高一就给孩子请家教，自己家的孩子却从没请过。现在高三了，学习任务那么重，父母认为这一年怎么也得请家教，最后冲刺一下。可是，王鹏觉得自己目前的学习状况很好，请家教只会徒增负担，而且感觉父母并不信任自己的学习能力。王鹏拒绝了几次，但最终还是以失败告终，只能硬着头皮上了几次家教课，但效果并不好，现在的他感觉自己身心俱疲。
　　在这个案例中，有一个关键性的问题是亲子双方都不甚清晰是否每个高三学生都需要请家教。如果答案是否定的，那么什么情况的孩子需要请家教呢？或者说，哪些孩子可以不请家教？
　　心理老师建议，有类似困扰的考生可以尝试以下的方法与父母沟通。首先，客观地分析自身的学习状况很重要。考生可以从以下几个方面诊断自己目前的学习状况：本学期的学习成绩走势、优势和劣势科目各是什么，造成劣势科目的原因是什么；就目前的学习资源（课堂听讲、课后老师答疑、同学的帮助等）来说，对于劣势科目有无明确的提高方案和目标；目前是否采用了适当的学习方法，有无改善的必要；每天要完成的作业量如何，晚上和周末的时间是否已经合理地安排了学习内容等。通过对上述问题的梳理，父母就会清晰地了解孩子是否有时间、有精力、有需要接受“外力”的辅助。
　　其次，考生或者父母周围有很多请了家教的例子，他们是什么样的学习、生活状况，请了家教之后是否有效地提高了学习成绩，孩子不妨也与家长一起探讨一下。高三复习主要靠考生的自主学习能力。如果考生因众多的科目、繁杂的复习内容而慌乱无序，就格外需要借助“外力”帮助他们进行梳理总结、合理安排课余时间。如果考生由于某一科基础没打好，学到高年级跟不上、很吃力，就不妨借助“外力”从基础补起，逐渐赶上学校的教学进度。而有些有艺术特长的孩子，平时为了练习特长项目，挤掉了一些学习时间，导致成绩不理想；还有些孩子在个别学科中有更大的发展潜力，例如全国数、理、化竞赛等。这些有特长的孩子通常会借助“外力”寻求发展。其实，每个孩子都有自己的学习特点，是否请家教要根据个人情况，父母和孩子要互相听取意愿后再做决定。
　　最后，考生在与父母沟通的时候还要注意方式。在理解家长的良苦用心的前提下，考生可以理智地分析自身状况和意愿，让父母感受到自己正在有目标、有计划地学习，有一定的自主学习能力应对高三的学习任务，并且表示如果自己有需要，会第一时间向父母寻求帮助。在分析的过程中，考生也要尝试找出一些需要的资源，权衡利弊，不要一味抵触父母的做法。
　　在亲子沟通中，如果遇到意见不能统一的情况，双方要就家庭情况、个体状况进行客观评估，还可参考老师的意见或其他同学的情况，以此为基础的家庭讨论才更有利于达成合理的共识，避免形成双方反复强调自己立场的争执。