《光的干涉》教学设计

1 2 3 下一页 一、教材分析：
　　
　　教材将《光的干涉》安排在学生可感知的光折射现象研究（第1节）之后，意在建立有层次的光本性认知平台．在光折射现象研究中得到折射定律后，教材及时引导学生作深层思考：从实验中得出的折射定律与从惠更斯原理得出的结论形式一致，是否可以推测光可能是一种波？“光线”是否应该是光波的波线？为将对光的认知同化至波的图式中去作了自然的铺垫，这样的编排与高中学生的认知水平相适应的，也顺乎人类对光本性认识的进程．
　　
　　本节围绕波的特征现象之一——光的干涉的研究展开，以完成“光是一种波”的推理与同化．教材着力于展示典型的光干涉实验及光干涉现象，分析光干涉图样的规律及发生光干涉的条件．教材贯穿了如下的科学方法：
　　
　　二、学情分析：
　　
　　1．学生大多在生活中没有光的干涉现象的体验，但通过高中物理学习，已有水波、声波等机械波干涉的经验与理论，学生已有一定的自主构建新知识框架的能力，可以从已感知的机械波干涉现象与规律延伸至待认定的光是波的推想．
　　
　　2．学生已有一定的物理学科方法，如观察实验，控制实验，假说方法，从现象归纳规律等，可以实现教材渗透的方法教育意图．
　　
　　三、教学目标：
　　
　　1、知识与技能：
　　
　　（1）在复习机械波干涉的基础上使学生了解产生光的干涉的条件和杨氏实验的设计原理。
　　
　　（2）通过干涉实验使学生认识光的干涉现象和干涉条纹的特征
　　
　　（3）使学生掌握在双缝干涉实验中产生亮条纹和暗条纹的原因及条件。
　　
　　2、过程与方法
　　
　　（1）在机械波产生干涉现象的知识基础上，学生通过自主实验探究，小组合作学习探究掌握光的干涉条件，推理在双缝干涉实验中形成亮条纹和暗条纹的原因及产生亮暗条纹的条件。
　　
　　(2)通过观察实验，培养学生对物理现象的观察、表述、概括能力．
　　
　　3、情感态度价值观
　　
　　(1)通过“杨氏双缝干涉”实验的学习，渗透科学家认识事物的物理思维方法．
　　
　　(2)培养学生循着科学家足迹自主探究科学知识的能力，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
　　
　　教学重点
　　
　　（1）使学生知道双缝干涉产生的条件，认识干涉图样的特征。
　　
　　（2）理解双缝干涉实验中产生亮条纹和暗条纹的条件 1 2 3 下一页