高中新课程打破了学科本位、知识本位的框架，实现了向以学生发展为本的根本性转变，这是新课改中高中实现质的飞跃的集中体现和标志。
高中课改要实现从理论到实践的转变，新课程的理念，内容与运行机制的设计创意、价值追求等要转变到课程实施者的自党和创造性实践，关键教师。可见，高中新课程改革与建设高素质的老师队伍有着紧密联系。
新课标在高中课程设置上采用了模块建构方式，内含四大必修模块和六大选修模块。新课程的主要知识具有传承性，而新知识新要求也占较大比重，这就对教师的伦理学、法学、经济学知识提出了新的要求，学科专业知识和能力都要增强，同时高中教师的科学文化知识特别是当代科学和人文发展的基本知识以及工具性知识已成为教师学习和获取新知识以促进教育教学的必要条件和重要手段。
新课程不仅要求教师具备传统的教学基本技能，而且要具备适应新课程需要的研究能力，课程能力和现代教育技术能力等。教师的能力结构要优化，要更新，要充实调整。
一、研究能力
专业成长的途径离不开教师的自我反思与自主发发展能力的提升。研究能力是合格教师的基本能力之一。教师用心搞科研拥有学习热情，在今天，具有重要意义。
1、要研究新课程。新课程对于每一位教师来说都是全新的，新课程面前没有老教师，大家共同处在同一起跑线上。因而教师要坚持不懈探索和研究，要了解制定高中的课程目标、基本思路、基本原则、具体内容、评估要求、基本框架和特吴等，了解新课程新在何处，使自己通过教学实践逐步掌握实施新课程的有效教学方法和手段，逐步提高驾驶新教材的能力，使自己胜任新课程的教学工作。了解本学科领域的新科研成果，不断吸收新知识。加强新课程与现代社会和科技发展的联系。
2、校本教研制度和实施需要教师增强研究能力。校本教研要求教师参与教研，改善教学，教师要成为研究者，需要提升自己的研究能力，既要有个人的反思和努力，也要以群体发展促进个体发展，要有群体性的教研，这将有利于创设教师之间交流切磋，互帮互爱，使学校成为学生成长的场所和教师成就事业不断学习提高的学习型组织。
校本教研是新课程背景下教师专业发展的一条有效途径。作为教师学会在本学科知识通透了解基础上打破学科壁垒，广泛涉猎其他领域，教师之间加强配合合作，从实际出发，在教学情境中去发现研究解决实际问题。开展形式多样的校本教研：课题合作式教研，学区联片式教研，中心学校辐射式教研等。
3、教师要研究学生生活、思想和学习实际。教师加强教学针对性，正确决定教学内容和目标、方法。学生是教学对象，教师必须对学生身心特点全面了解，做到细致深入、准确客观。研究学生学习方式的转变，教师要引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学习搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
教师还要研究学习马列主义思想、理论和“”重要思想，不断丰富专业知识，提高对党的路线方针政策的解读能力，增强专业发展后劲。
教师要关注学生的学习兴趣和经验，多途径培养学生多方面兴趣，激发其求知欲，促进其能力发展，形成良好个性。学会与学生分享彼此的思考经验和知识，师生交流情感体验与观念，丰富教学内容，多角度多层次启发学生思维，互动学习，发展创造能力。
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