讲题方案
iefcb，多媒体组合在音标教学中的应用 iefcb，多媒体组合在音标教学中的应用
--元音字母发音归类实验研究方案
一、 课题的提出：
在现代英语教学中，有越来越多的机会和必要使用电教媒体。使用多种电教媒体，能帮助突出课文的重点，突破难点，进一步优化课堂教学。而对于小学阶段音标教学而言，它为英语单词奠定了坚实的基础。因此，它在英语教学中又占有举足轻重的地位。那么，能否把各种电教媒体组合运用于音标的教学中，使其发挥出最佳效果，达到事半功倍的目的呢？本着对这个问题的研究探讨，我尝试作了有关实验。
音标的学习本身就是一个枯燥的内容，如运用传统的教学手段--教师的语音、板书、音标卡片、录音等，这在音标的音、形方面能起到一定的作用，但只让学生通过看、听、记、机械死读，往往效果并非好。选用录音、投影和计算机软件，进行有机结合，再选择不同的上课地点，运用不同的教学手段，多方面全方位地学习和操练音标。
我校是省电教示范学校，多年来开展多媒体的电化教育，已具备一定的基础，电化教育成为我校办学的一个特色。决定运用多种媒体组合，优化课堂教学过程，调整课堂教学结构，促进学生音标学习效率。
二、 理论依据：
按照教育心理学和外语教育原理，根据学校的现代教育技术的硬件设施条件，以媒体组合教学为原理指导，研究英语音标教学中多媒体组合方法，通过教师的指导，充分发挥学生主体作用，以达到提高课堂教学效益的目的。
1、 心理学原理
教育心理学认为，由于小学生的年龄特点，教学中运用促进知识学习的技术，使直观材料清晰地呈现出来，以产生良好的感知和表象，引起学生的注意、兴趣和求知欲，进而培养学生的思维能力，能取得良好的教学效果。
2、 实践依据
外语教育学认为，运用现代化教学手段可以帮助教师在课堂上给学生提供大量的语言信息，并能够在单位时间内提高信息活动强度，促使学生更好地掌握和运用所学的知识。
三、 实验的主要研究方法和对象：
采用对比实验法，就六年级一班的全体同学，进行多媒体组合辅助音标教学。六（1）班基础较差，与六（2）班有一定的差距，因此，我决定选用六（1）班为实验对象。
四、 实验内容：
选用录音、投影和计算机软件，进行有机结合，选择不同的上课地点，运用不同的教学手段，多方面全方位地学习和操练音标。1、清浊辅音对比；2、音标教学，以元音字母发音归类为主；3、从字母教学入手，熟拼读规则；4、在第一轮音标教学实验的基础上，改进教学方法，进行第二轮元音字母在单词中的发音归类实验。
五、 实验步骤：
从98-9年第一学期开始至99-2000年度第二学期为止，共进行了四次音标教学实验，分别在电化室录音、幻灯组合教学，在语音室使用录音、幻灯等媒体组合，以及在电脑房以录音、计算机相结合完成整个实验过程。
六、 实验成果：
1、 对实验结果进行分析总结，完成实验报告。
2、 编写比较优秀的教案。
3、 制作一些实验的课件，包括投影片及计算机软件。
4、 通过实验研究撰写并发表论文。