作者：广东惠州市第一中学 颜映艳
所谓“文思”，通俗说就是写文章的思路，就是学生写作时的思维活动。这一思维活动，应属于心理学研究的范畴，要触发他们写作的积极思维，就是研究他们的写作心理，从而有的放矢，因势利导，使他们的文思敏捷、畅通。
如何激发学生的文思？这的确是作文教学的一个待解决的重要课题。
一、写作感知是开启激发文思之户的钥匙。
所谓“写作感知”，指的是以作文为目的，根据题目的具体要求，通过对眼、耳、鼻、舌、手等感官感知而获得的外界信息，进行初步筛选分析这些客观事物的表面现象、外部特点和内在联系的认识活动。
写作感知要达到激发文思的目的，必须注意以下几个问题：1.感知的目的要明确，这是为了进行写作，而不是其他的类别感知。2.感知的要求要具体。在感知时，除了目的明确外，还必须针对命题作文、给材料作文或自由命题作文的要求或立意、谋篇等要求，制定出具体的要求。这些要求订得越具体，感知的效果就越好。3.感知的对象要广泛。文章题材丰富多彩，内容广泛，所以感知的对象也应广泛。有些学生写这类题材文章得心应手，写另一类文章却文思不涌，其根源就在于平时涉猎的对象不广泛。4.方法要多样。主要是针对文章的体裁、内容、特点而言的。写作是一项复杂的思维活动，明确以上几个问题，不仅对我们研究学生的文思提供了心理学上的依据，而且更为我们探索用写作感知来激发学生的文思，指出了一条科学的道路。
二、理解写作感知的概念，明确写作感知的目的，端正写作感知的态度。
让学生理解写作感知的概念。只有理解，才能融会贯通。一般说来对初一二的学生，没有必要向他们阐述这一抽象的概念，但是我们可以由浅入深，循循诱导。教会他们写作前的日常观察，去留心身边的人和事，做生活的有心人。在此基础上，教会学生掌握日常观察的方法，让他们了解观察可分两步进行。首先是浅表观察，要求观察到事物的表面现象和外部特点、外部联系；然后是深入观察事物的表象，经过分析、综合、归纳等积极思维来探究其本质属性，找出内在联系。教师应指导他们观察，并指导他们运用于实践，让他们在实践中逐步掌握获取写作材料的方法，帮助他们解决这一苦闷，那么他们写作时的文思才能触发起来。至于高年级的学生，由于他们的观察力较强，逻辑思维也较活跃，因此教师可以把写作感知这一概念向他们讲清楚。至于在重点介绍方法时，则可以结合典型的作文感知实例，或教师现身说法，这样激发学生文思的效果会更好一些。
让学生明确写作感知的目的。同学习其他学科一样，只有目的明确，才能有的放矢，才能更好地去掌握它、运用它。教师要教学生明确写作感知，以触发文思，使他们在写作中思路畅通，材料丰富。这个目的应反复讲，从而使学生明白作文感知的重要性。
让学生端正写作感知的态度，这对于写作感知的效果和触发文思的作用同样至关重要。所谓写作感知的态度，包括写作的动机、目的及写作的习惯兴趣等心理因素。感知的态度不端正，会直接影响激发文思的效果。要端正学生写作感知的不正确的态度，首先需要反复向他们说明作文的重要性，无论是社会上的实用公文、科技文章、政论文，还是学校平时练笔的记叙、说明、议论等文章，都是让人看的，因而你就要对读者负责，更重要的是这是社会交际的需要。其次教师在讲读课文，尤其是在写作指导、习作讲评课上要经常讲明这一点。要结合学生写作实践中的正反例子，加以正确引导、点拨。
只有学生了解了写作感知的内涵，明确了写作感知的目的，端正了写作感知的态度，才能很好地掌握这把开启文思之门的钥匙，才能使自己的文思更敏捷、更丰富！（语文报-教师版）