素质教育是要培养学生的涵盖思想道德、文化智力、心理情操、社会实践、审美意识等方面的综合素质，而彰显学生个性，发展学生特长是贯彻始终的一个重要方面.经过多年的实践，我深深体会到尊重学生个性体验的重要性，下面就如何在数学教学中展现学生个性谈谈自己的体会.
一、创设民主、平等、和谐、轻松的课堂氛围，让学生敢说敢做，展现个性
课堂教学首先要有民主平等、轻松和谐的课堂氛围.在几年来的数学教学中，我深有体会：一节数学课，如果老师与学生之间是一种单纯的知识传授者和知识接受者之间的关系，缺少教与学双边交流的话，会使课堂气氛呆板、枯燥，学生学起来也会感到趣味索然、昏昏欲睡，甚至会从心里反抗这位老师的课，产生厌学的心理，长此以往，会扼杀学生的学习兴趣乃至学习能力，后果不堪设想.而创设民主、平等、和谐、轻松的课堂氛围，会使学生学习情绪高昂、思维活跃.学起知识来，轻松愉快，容易接受，产生一种在不知不觉中就完成学习任务的感觉.
创设民主、平等、和谐、轻松的课堂氛围，其中一个重要因素就是师生应该互相尊重，特别是对学生人格与思维的尊重.我们应该尊重学生、尊重他们的人格，尊重他们的感知感受.当学生得到尊重，内心肯定会感到愉悦，并会充满自信、积极主动、精神饱满地投入到学习中来.学生在课堂上的发言，充分表现了学生的个性特点，包含着他们对知识点的独特理解，注重这一方面的引导，往往可以有意想不到的收获，如很多的应用题往往包含着许多的解答方法，有些可能连老师也一时间想不出来，而学生根据他们的自身体验，却往往能够一蹴而就.所以在教学中，我十分重视学生在课堂上的言行，从他们的言行中发掘他们的闪光点，加以引导，并给予积极的鼓励，以激发学生的求知欲、成就感.从而培养和树立了他的自信心，使之产生学习的动力.
二、以生动、丰富、充满个性的教学艺术激发学生思维，展现个性
在教学中充分展现教者特长、特点，并把之融入到课堂教学中，做到收放自如，教与学相得益彰.也就是说，教师在教学过程中应该以己之长去驾御教学艺术.教师的投入，能带动学生去投入，正所谓“你投入，所以我投入”，这样，更有助于学生创新能力的培养.
课堂教学同样要切合学生的整体个性.每一个班级都有其共同的特点，这就是班级的整体个性.课堂教学要设计适合学生特点的教学方法，让学生开动脑筋，积极思考问题，主动参与学习的全过程当中，并且在参与学习的过程中，积极主动地去探索研究，体现自主探索的精神.遇到难题的时候，能与同学合作交流，共同解决问题，从而体会到探索学习的乐趣.例如，我曾经教过这样一个班，整个班的学生比较“好动”，上课时很多意见发表，好奇心强、求知欲高.于是在教学过程中我经常用生动的故事情境、学生身边感兴趣的人和事等引入新课，并在课堂中利用数学游戏、让学生动手操作、进行问题猜想等方式来激发学生的思维，在实践过程中还不时举行一些讨论会，让他们在辩论会上有展现自己才华的机会.
在教学“有理数的加法”一课时，我让学生讨论对法则的理解，有的同学把正数和负数看成是交战的双方，一方举“正”旗，一方举“负”旗，看哪一方的力量(绝对值)大?哪方获胜?这样把枯燥的数学知识转化为学生感兴趣的问题，学生在老师的引导下积极探索，互相交流，寻求知识的规律，课堂气氛非常活跃，学生们争着发表自己的意见，充分展现自己的才能，教学效果水到渠成.整个学习过程体现了学生的自主探索，充分展现了学生的个性.
三、尊重个人体验，抓住其个性的闪光点
从应试教育转向素质教育，最突出的一点是要充分体现学生的主体地位.教学模式也由教师的“教”为主转向学生的“学”为主.所以教学中切忌教师样样包办，我们应该相信学生的学习能力，放手让学生去思考问题、讨论问题、发现问题、解决问题.让学生在发现、解决问题的过程中，体会学习的趣味，发掘自身的闪光点，激发其潜能.
如在教学“从不同的方向看几何体”中，有一位学生提出“为什么要从三个方向看?为什么不从右面看?”从这些话可以看出，这位学生是在积极思考和发现问题的.我表扬了这位学生，并向全班展示了这位学生的问题.这样做，既尊重了学生的个体体验，其他学生也从中受到启发.对其本人乃至全班学生都起到激励并且诱发其潜能的作用.因而在后面的探索问题和发现规律等各个环节中，学生们都充分发挥自己的想象力，争相发表自己的见解.
总之，要在数学课堂培养学生的创新能力，除了有丰富的教学手段，生动的教学艺术外，尊重学生个体体验，注重师生的互动也是非常重要的.同时，教师还要因势利导，拓展学生的思维，激发学生的内部动机，发挥数学课堂教学应有的作用!
来源：233网校论文中心