作者：朱宝军
文本的规定性也严格制约着接受活动，以使其不至于脱离文本的意向和文本的结构，而对本文的意义作随意的理解和解释。
——伊瑟尔（德国接受美学家）
“两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。”
“猫”是怎么死的？学生们各抒己见，百家争鸣。
如何评判其合理性，却是值得我们深思的一个问题。
我个人认为，这其实是关乎“续写”的问题，如果能从原文出发，熟读原文，遵循着原文的思路，做到故事情节烂熟于心，人物性格准确把握，全文旨意透彻理解，那么“猫”的死因自然有其合理性与科学性，这就是“尊重文本”。
教学实录一：问题提出
师：读完郑振铎写的《猫》，你最想说的话是什么？
梁璇同学：第三只猫真可怜！
师：为什么？请简述理由。
梁璇：第15段“大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。”
梁璇：第16段“它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的伏着，吃得胖胖的。”
梁璇：第27段“我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声‘咪呜！’便逃到屋瓦上了。”
梁璇：第28段“我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。”
梁璇：第30段“我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”
梁璇：第32段“两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。”
师：梁璇同学说的很全面，如果能用简洁的语言，或者抓住重点字词来谈，可能会更好！大家可否结合课后第一题简单概括一下？
（课后第一题：朗读课文，从来历、外形、性情和在家中的地位几个方面，说说第三只猫与前两只猫的区别。）
生1：来历不明，毛色不好看。第15段开始“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。”
师：很好，刚才梁璇同学没有谈到这一点。 1 2 3 下一页