华罗庚说过：“天下只有哑巴没有说过错话，天下只有白痴没有想错过问题，天下没有数学家没算错过题的。”教师要充分发挥教学机智，将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源，挖掘其中的有利因素，让学生在纠错、改错中感悟道理、领悟方法，在“吃一堑，长一智”中增长才干和智慧，塑造完美的人格，让“旁逸斜出”的不顺给课堂注入新的生命力。
一、用错误激发学生的学习兴趣
“错误”作为一种教学资源，只要合理利用，就能较好地促进学生情感的发展。作为教师，要本着以人为本的主体教育观，尊重、理解、宽容出错的学生，不斥责、挖苦学生。面对学生已出现的错误，教师也应换位思考，多站在学生的角度替学生想想，想想学生此时的心理状况和情绪，并利用学生的错误激发学习兴趣。学生在教师的正确引导及鼓励下，能够在错误面前敢于正视错误、锤炼自我，增强战胜困难、学好数学的信心，形成良好的学习品质。
二、用错误培养学生的发现意识
出现偏差和错误是很正常的，关键在于教师如何利用错误这一资源。要从学生的现实学习中选取错例，充分挖掘错误中潜在的智力因素，提出具有针对性和启发性的问题，创设一个自主探究的问题情境，引导学生从不同角度审视问题，让学生在纠正错误的过程中自主地发现问题、解决问题，深化对知识的理解和掌握，培养学生的发现意识。
三、用错误美丽我们的数学课堂
在教学实践中，我们每个数学老师都会经常遇到与上面这个教学实例类似的情况，但不同的处理方法所得到的教学效果却是完全不同的，当学生的思路超出或是偏离了我们预定的设想时，我们为什么一定要急于下结论，而不先听听学生自己的分析呢？学生的思维角度、思维方式和思考过程难道不比答案本身更有价值？即便真的错了，那也是一次有价值的体验、一种资源。试想：如果我们当时在课堂上轻易地包办代替，将正确的结论呈现出来，而不就错因势利导，那么，这么好的教学契机就会错过，而学生就不会获得良好的思维空间，更不会碰撞出智慧的火花。
将数学知识与生活经验有机结合，在师生不断地“识错”、“思错”和“纠错”过程中，新的问题不断被发现，新的资源不断被生成，这对于教育视野的拓宽、师生创造性智慧的激发有很重要的作用。课堂教学中的错误，对学生来说是一次很好的锻炼机会，对老师来说是一次机遇，妥善处理，能变废为宝，更是一种能力的体现。
来源：233网校论文中心，作者：王万柱