巧用课程资源启发学生

人的创新意识主要依靠求异思维。没有求异，就无所谓创新。在教学活动中，应鼓励学生大胆说出自己与他人不同的想法和意见，尊重学生的兴趣和个性，不强求一致的标准，尽可能做到“一题多答”、“一题多思”，启迪学生的创新思维。对学生所犯的一些错误，不能横加指责，而应引导学生从错误中学习。对有争议的问题，教师不急于将答案和盘托出，应给学生思考的余地。
具体到教学实践中，可以运用教材中的“活动”内容，培养学生的创新思维。《义务教育课程实验教科书》中有“活动”内容，其中许多都是发展学生创新能力的极好素材。例如，在学习初中地理八年级上册“土地资源”一节的“活动”部分，让学生围绕节约用地这个主题展开讨论。通过讨论，学生们提出节约用地首先要减少建设用地，如住房建筑用地和道路建设用地，并提出具体的做法，如建设双层公路和铁路；农村盖房以平房为主，占地面积大，有些人有多处住房，可以运用法律手段规定每人的住房面积并提高使用土地价格，等等。面对学生们的大胆创意，教师应充分肯定其创新的思维方法，鼓励学生提出更多的见解，为学生营造一个轻松、愉快、和谐、民主的氛围，激发学生学习的主动性和积极性。
此外，还可以运用多媒体创作漫画，培养学生创新思维。漫画，是指运用夸张而简练的方法绘制的图画，它是一种发散思维的产物。学生阅读分析漫画的过程，就是一种通过集中思维和发散思维，运用直觉思维和逻辑思维，借助形象思维和抽象思维，对漫画本身反映的信息进行加工组合的过程。由于漫画本身的特点，加上学生思维活跃，往往能打破思维定势，敢于标新立异，发表一些独到的见解。
例如，在学习八年级上册“水资源部分”时，教师运用多媒体制作了两幅漫画：钓鱼者的困惑和就地取“材”。学生从两幅漫画中分析出，由于人口的增加、工业的发展、农业上化肥、农药的使用，水资源被严重污染，水生生物不能生存。有个别同学别出心裁地提出，我们还可以在漫画中画出一只口中含有鱼骨头的死猫。我接着这一同学的提议问：“这只死猫反映了水资源污染的什么后果呢？”学生经过讨论后回答：“水资源的污染不仅造成水资源的不足和用水紧张的问题，同时也危及到一些水生生物，以及一些以水生生物为食的动物(包括人类)的生存。”由此，学生的思维得到了创造性的延伸。
创新教育是时代发展的要求，是历史赋予我们的重任。我们要更新观念，大胆尝试，勇于探索，重视学生的主体地位，努力培养学生的创新意识，培养学生敏锐的观察力，强烈的好奇心，让学生获取更多的知识，产生更大的创造潜力。