作者：山东高密康成中学 郭秀娟
一提起写作，很少有学生不头疼的。在规定的时间内完成一篇作文，的确是很考验人的事情。对于学生的打怵心理，我们既要理解，又要疏导。只要方法得当，让学生爱上写作也不是特别困难的事情。
激发写作热情
热情是写作的驱动力。教师要时时促动学生内心潜伏的这种驱动力，让学生经常拥有一种如鲠在喉、不吐不快的感觉。要让学生做到这点，教师必须先做到，因为教师的热情往往会感染学生。
拿我自己来说，我现在还一直保留着三本我上高中时的周记本。周记本里一共有53篇文章，其内容涉及学习、生活的方方面面，篇幅长短不一，质量虽然一般，但因为它是原始性材料，又是我高中生活的真实记录，与我现在所教学生有一种贴近的心灵感应。所以，每接一届学生，我都向他们展示这三本周记。学生在翻看的过程中了解到老师在他们这个年龄段时对写作的热情与执著，也就有了想为自己青春留下一笔财富的想法。为了不断激发学生的热情与干劲，我每周至少提供一篇我自己撰写的文章供学生评点。这其中有的是已经发表的，有的是尚未发表的，也有的是刚撰写的博文。在每一次评点时，学生的热情都空前高涨。在这样一次次的激发、引导下，写周记、日记的学生渐渐多了起来。
丰富鲜活素材
点燃学生写作的热情后，教师要不断地为学生提供鲜活的材料。与陈旧材料相比，鲜活的材料往往更能调动学生积累的积极性。一是教师要及时搜集新近发生的各个方面的鲜活材料，适时地提供给学生；二是要指导学生多关注社会，多留心生活，主动地搜集鲜活的写作素材。
通常情况下，我是在每一节课的前5分钟向学生推荐。时间长了，这5分钟就成了每节课的法定“素材超市”时间。当然，刚开始时，这个时间段由教师主持，在引领学生上路后，教师就可以放手了。即让几个比较负责的学生轮流主持，他们要从素材的精选、摘记、点评等方面作好准备，以备轮流展示。在素材的不断积累过程中，学生还渐渐地形成了周主题积累。也就是在一周内，学生积累的素材都要紧紧围绕此主题。
三、创设活动机会
真正的体验、感悟来源于实践。教师应为学生获得真正的体验、感悟创设活动机会。根据教学内容，教师可适时地开展一些具有语文学科性质的活动，诸如朗诵会、辩论赛、书法展、读报问答、好书推荐、作文展评、创意评比等活动。在一次次的活动参与中，学生付出的是汗水、智慧，品尝到的有付出的快乐，也有挫折后的泪水，这都将定格为他们青春里最为亮丽的画面，在内心深处留下最美丽的回忆。等把这些最真切的收获化作文字汩汩流淌时，岂不是人世间最美之事？
作为教师，我们不应仅仅局限于课本和课堂，还应引领学生走向社会这所大课堂。在节假日或双休日，可建议学生走进超市探究物品价格的波动问题，走进社区关注老人生活问题，走上街头调查车辆安全行使问题……学生在与社会手拉手的活动体验中，聆听到的是时代进步的最强音，感受到的是社会的飞速发展。随着活动机会的不断创设，学生内心涌动的体验也愈来愈多，当其积聚到一定程度，便如火山喷发般倾泻于笔端，流淌成一篇篇充满真挚情感的文章。
拿起表扬武器
对于学生的作文，教师要善于发现其中的“亮点”，可以着眼于作文的立意、构思、语言等宏观方面，也可以从材料的选择、题目的拟定等方面入手，哪怕是一个词用得精准、贴切，也要大张旗鼓地进行表扬。尤其是在大庭广众之下，教师对学生作文的适当赞美，将会激发学生再次写作的热情。除了口头表扬外，教师在书面上也应做些文章。比如，在批阅学生作文时，可书写一些个性化的激励语言，或者是在作文精彩的地方作个特别的标注。这看似不经意的小举动往往会让学生的内心掀起大波澜。
对于学生每次作文训练中出现的优秀范文，教师要充分利用，起到真正的示范作用。首先要在班内进行资源共享。其次，教师要将范文向报刊杂志推荐，争取发表。一旦发表，这将是对学生最大的鼓舞。