当代德育的重点逐渐由“道德教育”转向“道德学习”，即由“培养论”转向“学习论”，强调在老师的帮助下学生自主的道德学习，引导学生自己认识、自己体验、自己践行。学生是道德学习者，良好品德的形成要靠自己学习，别人帮助、引导、促进是必要的，但不能代替学生自己的学习，好比别人不能代替自己吃饭一样。活动教学的开展应重视发挥学生的主动性、积极性，重视学生的参与、体验、践行、思考。
一、学生主体参与教学是提高教学质量的重要途径
1.让学生主动参与教学过程。在教学中，教师必须建立相互平等、相互尊重、共同配合的师生关系，让学生主动地参与课前准备活动、课堂教学活动、课后延伸教育活动。只有使学生积极投入教学全过程，成为受教育的主体，才能使教育转化为自我教育，使品德心理内化成为可能。
2．让学生自主评价。学生有了一定认知基础，能对事物作初步的分析、推理、判断和评价。教学中，应该让所有学生参与评价，通过自我评价、相互评价，共同提高道德判断和道德评价能力，增强道德规范自我约束力。
3．让学生自主体验。良好品德心理和品德行为的形成，光靠个人经验不行，还必须使学生集体都获得经验。在教学中，应该让全体学生动脑、动口、动手参与情感体验、行为体验，获得体会，从而丰富和加强内心体验。
4．让每个学生都得到发展。思想品德教学要面向全体学生，尤其要多关心后进生，注意调动他们的积极性，善于发现他们优点。如让他们多一点发言机会，多一些活动机会，对他们的点滴进步多加肯定鼓励，对他们不足之处多加热情帮助。只有这样，每个学生才能在原有基础上得到发展。
二、学生主体参与教学的实现过程
1.要求学生参与预习。在预习中培养学生发现和思考问题的能力，激发他们对问题深入了解与解答的欲望。具体做法是：教师根据教学目的与要求、重点、难点、教材结构及知识要点，出示预习提纲，要求学生提出自己搞不清的疑难问题和学生感兴趣，又与教材有关的热点问题。
2.组织学生参与新课学习。一是明确目标。在讲课前，将本课的主要内容和学习要达到的目标明确告诉学生，使学生对内容的学习心中有数，在教学中同教师产生互动。二是指导自学。围绕教学内容，列出教学思考题，让学生在书上找出问题的所在，并回答有关问题或提出疑难问题。教师有针对性地进行辅导，实施教学，进行指导性的自学。在自学的过程中，积极引导学生动脑、参与，让学生自己去获取知识。三是精讲、点拨，启发学生。四是培养学生的阅读能力。在学习新课前，花几分钟时间让学生阅读、浏览课文，领会其要领，划出课文要点、难点、疑点和关键词句，理清思路和整体结构。五是引导学生举例。小课堂与大社会是理论联系实际的一种有效方式，教学过程中，对一些知识内容适宜学生举例的，尽量让学生举例说明。
3.启发学生参与课堂讨论。学生参与课堂讨论是思想品德教学改革又一重要举措。从心理学的角度看，中学生处于青少年时期，好奇心强，对任何事物都想探个究竟，通过课堂讨论，利于他们加深对观点、原理的理解。如在学习“和平与发展”这一内容时，我提出“有和平就有发展；有发展就有和平”的观点，让学生进行讨论，课堂气氛相当活跃。讨论促成了信息的多向传递，充分发挥了思维共振的效应。
4.组织学生参与社会活动。事实证明，教学仅局限于课堂知识传授是不够的，还必须加大参与社会实践的力度，如组织学生做社会调查、参加公益活动、走访均是较好的社会活动的形式。如在学习“共同富裕”时，组织学生对所在农村或社区居民的衣、食、住、行等方面进行调查，以切身体会改革开放以来人民生活的变化，并通过调查发现还存在贫富差距，最后，让学生用所学知识提出解决问题的建议，达到了理论与实践的有机统一。
三、学生主体参与教学的实践启示
学生主体参与教学，是一个不断完善和提高的过程。在实践中应注意以下三个几个问题：
1.正确处理教师的主导作用与学生主体地位的关系。发挥学生的主体地位，强调学生的积极参与，但不能忽视教师的主导作用。教师是学生成长的参谋、伙伴，是学生参与开发活动教学的组织者、引导者。教师在组织、引导学生的过程中，当然要帮助学生学习道德知识，但更重要的是激发学生的道德需要，焕发学生道德生命的活力，激励学生主动学习、主动思考，产生做有道德的人的强烈愿望，帮助学生提高道德判断、道德选择、道德践行的能力。
2.确保参与的有效性。参与教学是通过让学生主动参与教学的方式调动学生学习的主动性，变“要我学、教我学”为“我要学”。在教学过程中，要注重形式与内容的有机结合和统一。学生参与教学，关键在于要做到与教师的三统一：即教学目的上的统一、方法上的统一、课题开展前的思维统一。徒有其表的形式是难以获得良好教学效果的。
3.创设良好的教学环境。说具体了，就是要把学生置于观察、思考、议论、表达的境地，这需要靠老师设置的悬念、提出的问题来驱动和实现。就是要让学生始终处于“我想说”“我有话说”的境地。我们要努力打造灵动的课堂。这需要严密的预设，更离不开机智巧妙的生成。设计教学过程的时候，我们要考虑的问题是很多的，例如，视频、音频的清晰度，教学语言的适应性，特别是借班上课、异地上课，你的语言是否具有适应性和亲和力？学生对所提问题的反应，等等。总之，要尽量优化教学手段、教学语言，确保问题清晰明白，富于思考性，要确保整个教学过程的顺畅和灵动。