我的开学第一课

陈永睿
　　
　　新学期伊始，又回到了原点——高一。
　　
　　面对这些文化成绩普遍较差的新学生，面对这些刚踏进新课堂的新学生，第一节语文课怎么上呢？
　　
　　这本来不是问题，毕竟我已带了十几届高中生。但现在的教育形势已与前几年大有不同，功利化的应试教育似乎将语文挤压到教育的边缘，学生的语文素养已大幅度下降——据了解，不少学生几乎没有读书看报的习惯，几乎没有读过什么名著。而语文课也不像是语文课，倒像是思想教育课或者习题课，不受学生待见。所以，面临高一新生这一特殊的人生转轨阶段，究竟用什么办法使他们“弯道超越”呢？
　　
　　突破口还是有的。翻开今年安徽省初中毕业考试语文试卷，一道题豁然入目：“《水浒》中，梁山泊先后有三任寨主，晁盖之前是＿＿，晁盖之后是＿＿。”想到现在正在热播的电视剧《新水浒传》，灵感突至：对！就从《水浒》入手，侃侃语文吧。
　　
　　跨进教室、师生问好之后，我致辞：“欢迎同学们经过辛勤的努力，来到了新的人生课堂。在较长的暑期之间，请问你看了现在正在热播的电视连续剧《水浒传》没有？”
　　
　　学生一片哗然，大部分答没有。
　　
　　“请问你们初中毕业考试中那道关于《水浒》的题，你们做对了没有？梁山泊三任寨主，晁盖之后的是谁？”
　　
　　“宋江。”这个问题学生都知道。
　　
　　“那晁盖之前的是谁？”
　　
　　学生面面相觑，皆不能答。
　　
　　“看过《水浒传》原著的同学请举手。”
　　
　　举手的不过三五人。
　　
　　“好！这堂课我们就从《水浒》说起，侃侃‘语文’。‘语’就是语言应用与表达；‘文’就是‘文学’，包括古代文学和现代文学。‘语文’与我们的生活密切相关，与历史、地理、密切相关。《水浒》中梁山一百零八将，其代表人物是宋江、林冲、鲁智深、武松、李逵等，他们大都是被‘逼上梁山’的顶天立地的‘英雄’。就宋江而言，大家知道他是怎么被‘逼上梁山’的吗？”
　　
　　于是就开始了精彩的对话。
　　
　　——宋江之所以被“逼上梁山”，是因为他在“浔阳楼”题写了一首反诗：“他时若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫!”
　　
　　——“浔阳”在哪？现在的江西省九江。九江旁边有一个著名的风景区是什么？庐山！关于庐山的名句有哪些？李白的《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”苏轼的《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”《题庐山仙人洞照》：“暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。天生一个仙人洞，无限风光在险峰。”关于庐山的风云是怎么样的？在庐山会议上被打倒。又有《登庐山》诗写了这一风云变幻：“一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋。冷眼向洋看世界，热风吹雨洒江天。云横九派浮黄鹤，浪下三吴起白烟。陶令不知何处去，桃花园里可耕田？”我们高中语文课本中，也有一篇是写发生在浔阳的动人故事，我们以后会学到。
　　
　　——“黄巢”是谁？唐末农民的领袖人物，在之前是一个落第的文人。“黄巢”有哪些诗？《题菊花》：“飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝，报与桃花一处开。”《不第后赋菊》：“待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。”为什么宋江“敢笑黄巢不丈夫”？他把自己与黄巢做比较，他反对贪官，建功立业，在宋江看来，黄巢不是个大丈夫，他才是真正的大丈夫。
　　
　　“可见‘文’不仅有着丰富的人文知识，有着激荡的人生情感，还与、历史、地理等相关，‘文’，向我们打开了气象万千的大千世界。而‘语’呢？则让我们用自己的语言去描述自己的所见、所思、所感。同学们最近看电视，知道哪一位‘英雄’‘大丈夫’表现得最为抢眼？”
　　
　　同学们七嘴八舌，我把话题集中到刘翔身上。
　　
　　“关于刘翔，大家都知道他是体育界的一位大英雄。在刚刚结束的大邱世锦赛上，刘翔由于受到罗伯斯的干扰，憾失金牌，但刘翔表示，世锦赛的结果虽有遗憾，但依然满意。有记者告诉刘翔，很多观众认为他当时在赛场上的表现非常大度，很‘男人’。刘翔略显腼腆地笑笑：‘比赛就是这样，已经过去了就不要再反复提了。’
　　
　　“对于刘翔的表现，你是怎样评价的？你的这个评价，实际上就是‘语’。你能准确地评价，就说明你语文学好了。
　　
　　“2004年刘翔作为感动中国人物的官方颁奖词是这样的：12秒91，他实现了一次伟大的跨越，100年来的记录成了身后的历史，十重栏杆不再是东方人的障碍，因为中国有刘翔，亚洲有刘翔！这个风一样的年轻人，他不断超越，永不言败，代表着一个正在加速的民族。他身披国旗，一跃站在世界面前。
　　
　　“我们这第一堂语文课，有一个小小的作业，是请你在课后根据刘翔在这次世锦赛的表现，写一则五十字至一百字的颁奖词。”
　　
　　开学第一课，就在同学们的浓烈兴趣和热烈的笑脸中结束了。
　　
　　总之，我的开学第一课，精心预设，动态生成，特别是根据同学们的学情，结合学生的实际，介入学生的体验，在质疑探究中生成，在多元对话中生成，在拓展体验中生成，激趣引疑，启思拓面，收到了较好的效果。