作者：张春美
所谓点评文章片段，就是对所看到或听到的时事热点、感人故事、格言警句或课文片段进行点评，写出自己的感悟。可以写点评式的议论，也可以写抒情类随笔。点评文章片段可以帮助学生积累写作素材，教会学生在议论文写作中运用论据，提高学生论证说理的能力，从而不断提升学生议论文写作的水平。
一、点评文章片段可以积累素材，消除学生写作整篇议论文的畏难情绪
刚开始写议论文时，许多学生一看到题目就害怕，大脑一片空白，难以下笔。最后硬着头皮，胡编乱造，草草交差。这样的写作训练既浪费了时间，又留下了作文恐惧后遗症，得不偿失。而运用点评文章片段的方式可以有效解决这个问题。
第一阶段，我只让学生利用阅读课去作摘抄，摘录他们认为有意义的时事热点、精品美文、感人故事等。然后要求他们写出摘录这篇文章的原因。其实，他们写的摘录的原因就是一段小小的议论。由于难度较低，许多学生都愿意尝试。对于写得好的点评我都会加以表扬，有时还把部分优美的点评编入到班级的《精品美文赏析集
锦》中。第二阶段，我就指导学生对片段有针对性地进行点评，如从表现手法、思想情感、人物评价等方面点评。对于好的点评，除了录入《精品美文赏析集锦》中，我还通过校讯通的方式发送给家长，利用家长对孩子的表扬来激发学生点评的热情。这期间涌现出了一大批好的点评。如陈宇在读了《太史公自序》后写道：四岳之荐，帝舜之命，你抱着必胜之心踏上了征程；先父之鉴，骨肉分离，你也不曾有过那半丝的恐惧；行山表木，定山测水，你不辞劳苦只为探寻治水之路；薄衣俭食，卑宫陋室，你品德高尚与人民同甘共苦。陈宇同学从人物评价的角度对课文进行了再创造，不仅加深了对课文的理解，还有了自己对人物独到的感悟。一次又一次的训练后，学生逐渐明白了要摘抄什么样的文章，要从哪些角度去点评。第三阶段，我让学生在课堂上对别的同学的点评进行讨论，说说从别人的点评中收获了什么。这样多次训练后，学生对写作的畏难情绪逐渐减少，大部分学生都敢于点评片段了，还能有自己独到的见解。同时在平时的摘抄中，他们还积累了大量写作素材，从某种意义上讲，这为以后的议论文写作打下了基础。
二、点评文章片段可以提高学生在议论文中充分运用论据的能力
议论文写作中最常用的论证方法就是“摆事实，讲道理”，而事实论据又是最常用的。然而在举例时，经常有学生为了凑够字数，叙述事例太过冗长，以叙代议；举例缺乏针对性，所选事例与论点不符……片段点评训练中，我们可以指导学生用自己的语言概括事例，强化学生简明扼要概括论据的能力，从而避免叙述事例太过冗长；可以教会学生有针对性地选取材料，从而找准论证的角度，增强论证的逻辑性和严密性；可以引导学生多角度地点评材料，实现材料的多元化。如同样是《廉颇蔺相如列传》中“将相和”的故事，学生点评时就能用概括性的语言从多角度进行论证。
片段一：
……蔺相如在私人和国家之间，依然选择了后者，他不计嫉妒之言，选择了宽容。一句“先国家之急而后私仇也”使多少人为之敬佩！他的宽容让他知道了取舍的方向，他的宽容让他收获了廉颇的“负荆请罪”，他的宽容造就了“将相和”的千古佳话……（王嘉）
片段二：
宽容是人生最大的智慧。若非宽容，为何万人之上的蔺相如会避廉颇之锋芒，让自身列次位；若非宽容，为何相如在战场般的朝堂之上容他人排挤；若非宽容，又怎会使廉颇甘心情愿而负荆请罪？这正是蔺相如的大智慧——自相争斗只会使他国渔翁得利。凭借着这份宽容，他挽救了一场危机；凭借着这份宽容，他让更多人铭记他的智慧，更成就了他巍峨大山般令人仰望的高度……（陆雯芝）
片段一是从材料的正面进行分析，直接阐述自己的观点；片段二则是对事例进行假设论证，运用排比句、反问句，语势极为强劲，具有不可辩驳的力量，令人信服地推出了“宽容是人生最大的智慧”。
由此可见，议论文写作指导中，点评文章片段的训练既是对学生所接触的写作素材进行概括提炼，更是对学生运用素材能力的提升，提高了学生充分运用论据的能力。