作者：吴慧敏
农村中学资源有限，没有像城里的孩子一样拥有很多的机会读书。除了教科书，也就是图书馆中有限的、并不丰富的书籍。作为农村教师，如何让学生在有限的书籍中最大的获取无限的知识，汲取人生的营养，培养学生滞后的阅读能力呢？可以通过有限的资源——阅读笔记，利用阅读笔记的方式，引导学生阅读，提高阅读的质量，培养学生的阅读能力。
传统的读书笔记作业是按照教育部门所发放的读书笔记本子去写。教育局发放的读书笔记的本子有着非常规范的格式，它由内容概括、好词好句好段的摘抄、感想、评论等四个部分组成。教师布置一次读书笔记便是将读书笔记那两页空白填满，虽然学生将两页纸填的满满的，有部分学生可以很自觉完成，但是大多数学生只是为了敷衍教师的布置的作业，并非用心去做。因此在布置读书笔记作业的时候，我们可以尝试其他方式，读书笔记并非要摘录，我们可以通过其他形式的穿插，让学生真实性的阅读。笔者提出了以下几种方式的作业：
1．符号读书笔记
符号读书笔记就是在阅读文本中利用圈点勾画的形式将自己喜欢的句子词语标注出来。符号式读书笔记是最简洁方便的读书笔记，在我们语文教学中，教师常常引导学生利用这种方式进行文本阅读。教师布置符号式读书笔记，对于学生来说是最喜欢的，这种方式不但省力，而且可以省时，但是看的书必须是自己的书。比如，每个学期我都会通过网购为学生买一些书，每周都会让学生做符号式读书笔记。在引导学生做符号读书笔记的时候，教师必须引导学生统一读书笔记的符号，比如：好词用“△”，佳句用“”，在有疑问的地方用“？”，在关键词的地方标注“”等，通过这种统一的符号做读书笔记教师可以直接了解到学生的阅读情况和进度，而且可以看出不同学生对文本的鉴赏中所出现的问题，和不同学生的鉴赏水平以及学生个人对好词佳句的喜好偏向。
2．批注读书笔记
法国著名的哲学家、文学家伏尔泰曾说“书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多;但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。”2011版《语文课程标准》中，特别强调引导学生通过文本对话来学习课文内容，以此提高学生的语感能力。批注读书笔记就是在阅读中思考，将思考中所产生的想法、观点、疑问、感想等写到书本空白处。批注式读书笔记可以训练学生的思维能力和语言组织能力，在阅读中学思结合，让更加深刻、丰富、清晰的思考留在书本中以便今后的查阅。比如学生在看《简爱》第六章，简爱向罗切斯特请假去看命在旦夕的里德太太，有学生便在旁边写下批注：虽然简的童年因为里德太太而充满灰暗，曾经简也对这个寡妇肯定是恨之入骨，但是当她听到这个她曾经憎恶的人即将去离去仇恨两字在她心目中便早已消失，简只想着去看望里德太太，人性往往是善良的，即使是对于自己最恨的人也是心存善意与感恩。
3．制作读书卡片
读书卡片是将读完一本书或者一篇文章后将自己认为有用的知识记录下来，它可以按照不同内容进行分门别类并标明出处。制作读书卡片可以激发学生的动手能力，不同学生可以设计不同的读书卡片。学生将看到书的内容让学生摘录所作品中自己喜欢的句子，也可以写写自己对作品的感受，抒发抒发情怀。相比写作文，或传统的读书笔记学生更乐于做读书卡片，一是因为可以摘抄，学生觉得作业压力小，二是写感想时，可多可少，具有随意性。
4．剪辑读书报
剪辑读书报是在阅读中将有用的报刊中有用的内容剪下来，剪辑读书报纸对于学生来说是最便捷、最省时间的读书笔记。剪辑报纸不需要像其他读书笔记方式将内容记录下来或者制作读书卡费脑子，它只需要将有用的内容剪下来，而且学生的选择性较强，可以根据个人爱好选择剪辑的内容，因此学生最爱剪辑读书报这种读书笔记作业的布置。农村学生没有足够的书籍，因此报刊、杂志也是他们获取阅读的渠道之一。比如每周笔者会将办公室里多余的报纸发给学生看，学生会将有用的内容剪辑下来，贴到相应的本子里，作为读书笔记交上来。